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Régimen
Académico (Nuevo) |
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INFORMACIÓN AGREGADA EL 28 DE JULIO DE 2011:
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Dirección General de Cultura y
Educación
Dirección Provincial de
Educación Secundaria
Dirección Provincial de
Educación Técnico Profesional
Dirección Provincial de
Educación de Gestión Privada
Dirección de Educación
Artística |
Primera Jornada Institucional 2011
El Régimen Académico para la Educación
Secundaria
Preguntas y problemas sobre el Régimen
Académico
¿Qué es un Régimen Académico y por qué
esta
Dirección General propone su
implementación?
En sentido amplio un Régimen Académico
se define por ser una herramienta
organizada a partir de un conjunto de
regulaciones que tienen como
finalidad ordenar la práctica educativa.
En este sentido, el presente régimen
trata sobre consideraciones,
disposiciones y sanciones que contribuyen a
estructurar decisivamente condiciones
académicas y el modo de ser
estudiante en este nivel educativo, de
acuerdo a los lineamientos políticopedagógicos
de la jurisdicción.
En todo Régimen Académico es posible
hallar componentes de carácter
eminentemente académicos, pero que son
inseparables de otros asuntos,
como por ejemplo las formas de regular
la convivencia institucional.
Asimismo, todo Régimen Académico debe
ser concebido y reconocido en el
contexto de determinados modelos
educativos y pedagógicos, y en sus
relaciones con el estado de una cultura
y una sociedad determinadas, por lo
que no está exento en este juego de
relaciones, su inscripción en los
proyectos políticos de un modelo de
sociedad y de su reconocimiento hacia
la construcción de una ciudadanía plena
para todos los estudiantes que
asisten a la escuela.
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Este tipo de régimen plantea un corpus
de criterios y normas de alcance
universal para todas las escuelas
secundarias, pero también admite ciertos
criterios de adecuación institucional y
de decisiones de los equipos de
inspección, de dirección y de enseñanza
que deberán estar en pleno
acuerdo con los lineamientos político-
pedagógico de la jurisdicción, y las
leyes nacionales y provinciales que son
su marco.
En el actual contexto de
transformaciones curriculares e institucionales que
se encuentra llevando adelante esta
Dirección General de Cultura y
Educación, el Régimen Académico es
concebido como una herramienta
fundamental para la gestión educativa
institucional, en la medida que ha
sido diseñado con la intención de que
mediante su implementación efectiva
puedan alcanzarse las mayores y mejores
condiciones para las
transformaciones en cuestión.
En este sentido, el Régimen Académico
elaborado por esta jurisdicción,
debe ser objeto de conocimiento por
parte del conjunto de la comunidad
educativa, y a tal fin deberán
implementarse en todas las escuelas los
mecanismos más adecuados para optimizar
su difusión y garantizar que el
mismo sea conocido en detalle por todos
sus miembros. Por lo que los
diferentes niveles de supervisión y
equipos directivos junto al resto de los
miembros de la comunidad deberán
implementar estrategias para la
difusión, así como variados recursos
(boletines, publicaciones en general)
para alcanzar la meta mencionada.
Finalmente, el Régimen es el resultado
de un proceso en el que han
participado diferentes Direcciones del
nivel, y consultado e intercambiado
ideas junto a equipos de directivos y de
enseñanza de diferentes escuelas
de la jurisdicción y el conjunto de los
sindicatos que actualmente tienen
representación en la Mesa de Cogestión.
¿Cuáles son los atributos de un Régimen
Académico como el que
se plantea para la jurisdicción de la
provincia de Buenos Aires?
Hasta el momento de aprobación de la
Resolución 587/11
y
su
rectificatoria 1480/11
existían en la
jurisdicción un conjunto de normas
que atendían los aspectos que son
compartidos por un Régimen Académico,
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pero que padecían una serie de falencias
fundamentales para una gestión
educativa, tanto en sus aspectos
académicos como institucionales.
Por una parte, esa normativa se
encontraba escindida entre el Ciclo Básico
de la Escuela Secundaria y el Ciclo
Superior del mismo nivel, situación que
acarreaba problemas de gestión
relacionados con la fragmentación del nivel
secundario.
Estas normas y prácticas escolares
consuetudinarias, presentaban además
áreas de vacancia, por lo que en su
conjunto merecían ser reexaminadas
para su actualización y/o normalización.
A su vez, el alto grado de dispersión de
la normativa produjo interrogantes
y conflictos que afectaban tanto el
desempeño de los estudiantes, como el
cotidiano de las decisiones
administrativas que la institución debe realizar
para su mejor funcionamiento.
Finalmente, cabe consignar que una parte
sustancial de la normativa mencionada
resultaba perimida y contraria a los
lineamientos de la política educativa de
la jurisdicción y los nuevos modos
de ser estudiante en el actual contexto
social y cultural.
Frente a las situaciones planteadas, y
en respuesta a ello, desde el Régimen
Académico vigente se presentan los
siguientes atributos:
·
Un corpus de carácter académico e institucional válido
para toda la
Escuela Secundaria de seis años de
duración.
·
Un ejemplar único que condensa la normativa vigente a
los fines de
lograr eficacia y eficiencia en las
decisiones administrativas de
carácter institucional, así como en las
oportunidades de igualación
con relación a la experiencia académica
del estudiante en todas las
escuelas de la jurisdicción.
·
Un marco acorde a las transformaciones curriculares e
institucionales
actualmente vigentes y de actual
implementación, a los fines de
generar las mayores y mejores
condiciones para el cambio cultural en
las escuelas.
En este sentido, las transformaciones
plasmadas en el Régimen no tratan
sólo de un cambio en la letra de la
normativa sino de una transformación
profunda en los supuestos y las
concepciones de aquello que debe ser
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normado para promover y alcanzar
modificaciones profundas en las
prácticas escolares.
¿Qué relaciones de congruencia existen
entre el
Régimen Académico y la actual política
educativa de la jurisdicción?
La actual política educativa de la
jurisdicción, concebida como una política
de Estado, pública, ha sido condición
fundamental para la elaboración del
nuevo marco normativo denominado Régimen
Académico, al ser concebido
éste como un producto derivado de tales
decisiones previas, y en acuerdo a
un conjunto de leyes que son el marco
jurídico nacional y provincial, como
por ejemplo la Ley de Educación
Provincial Nº 13.688, Ley Nacional de
Educación, Derechos del Niño, entre
otras. Asimismo, debe considerarse su
sintonía político-pedagógica con los
acuerdos federales recientemente
promulgados.
¿Cuáles son los principales desafíos que
plantea su
implementación?
El Régimen Académico introduce
concepciones sobre la trayectoria escolar
de los estudiantes que interpelan a las
instituciones educativas traccionando
hacia la inclusión con aprendizaje.
En ese sentido, se presentan algunas de
las situaciones paradigmáticas que
este Régimen desafía:
·
El reemplazo de la categoría “alumno regular” por el de
“alumno
promovido” / “alumno no promovido”.
Desde el momento en que
se reconoce el carácter obligatorio de
la educación secundaria
ningún estudiante puede encontrarse en
situación de no regular,
por lo tanto el uso de ésta categoría
queda invalidado.
·
La ampliación de la cantidad de oportunidades de
presentarse a
Comisión evaluadora. El estudiante, bajo
las condiciones que el
Régimen explicita, tiene la posibilidad
de una tercera oportunidad
para acreditar saberes ante Comisión
Evaluadora cuando se
encuentre con más de dos materias sin
promover al inicio del
ciclo.
·
El reconocimiento de la licencia por paternidad para el
estudiante.
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·
La justificación de inasistencias para los estudiantes
que
participan de actividades deportivas.
¿Cuáles son las dimensiones que
comprende el Régimen
Académico?
¿Qué es lo caracteriza a cada una de
ellas?
El cuerpo normativo del Régimen
elaborado para la jurisdicción expresa a
través de sus diferentes Anexos las
distintas dimensiones que caracterizan
decisivamente las condiciones académicas
para el estudio y el modo de ser
estudiante en este nivel educativo. Cada
una de ellas refiere a aspectos
académicos e institucionales que, para
el primer caso, refieren a cuestiones
concretas tales como los usos del tiempo
y el espacio escolar, las formas de
cursada, los tipos de exámenes, los
diferentes modos de evaluación y la
acreditación de los aprendizajes, entre
otras de similar importancia. En
cuanto a los aspectos institucionales
hacen referencia a reglas y modos de
sujeción de los estudiantes a las
normas, que dan cuenta de lo que es
obligatorio, lo que está permitido y lo
que está prohibido realizar en la
escuela.
En su conjunto, cada una de las
dimensiones es una parte fundamental en
sí mismas y en las relaciones existentes
entre sí. Cada una de ellas ha sido
desarrollada considerando su
contribución al valor formativo que poseen
para el mejor desempeño de los
estudiantes en la escuela.
A los fines de ordenar la exposición,
cada una de las dimensiones antes
mencionadas ha sido presentada bajo el
formato y denominación de
Anexos.
ANEXO I: REGIMEN ACADÉMICO COMÚN PARA LA
EDUCACIÓN
SECUNDARIA DE LA PROVINCIA DE BUENOS
AIRES. Consiste
en la
presentación conceptual de lo que
canónicamente se denomina Régimen
Académico, y las particularidades que el
mismo tiene para la jurisdicción.
ANEXO 2: INGRESO DE ESTUDIANTES A LA
ESCUELA SECUNDARIA.
Refiere a la normativa que se ha
elaborado a los fines de crear las mayores
y mejores condiciones para que todos los
jóvenes del universo
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correspondiente puedan ingresar y
permanecer en la escuela garantizando
de esta manera la continuidad de sus
estudios. Este apartado comprende:
I – Inscripción
II - Difusión de la inscripción
III - Ingreso de los estudiantes
IV- Mecanismos de inscripción para todos
los años de la Educación
Secundaria
V - Asignación de las vacantes
ANEXO 3: ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD DE LA
EDUCACIÓN
SECUNDARIA.
El anexo da cuenta de los
aspectos normativos que la
escuela debe implementar para asegurar
la asistencia y la puntualidad de
los estudiantes. Este apartado
comprende:
I – Asistencia y puntualidad
II – De los responsables
III- De las notificaciones
IV – De las inasistencias
V - De las justificaciones
ANEXO 4 :
EVALUACIÓN
Y ACREDITACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
El
anexo da cuenta de los aspectos
normativos que la escuela debe
implementar para asegurar la evaluación
y acreditación de los estudiantes.
Este apartado comprende:
I - Organización del ciclo
II - Las calificaciones
III – La evaluación
IV – La acreditación
V – Los períodos de orientación y apoyo.
VI – La Comisión Evaluadora.
VII – Las instancias de evaluación ante
las Comisiones Evaluadoras
VIII – La evaluación integradora de
materia
ANEXO 5: ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICO
INSTITUCIONAL DE LA
ENSEÑANZA-.
El anexo da cuenta de los
aspectos que la escuela debe
implementar para asegurar una
organización pedagógico institucional
acorde a los requerimientos de la
política educativa vigente. Este apartado
comprende:
I – Planificación del dictado de cada
materia
II – Las actividades de diagnóstico
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III – La escuela, la planificación de la
materia y las relaciones con otras
instituciones y/u organizaciones.
IV – Los usos del tiempo y el espacio en
la estructura y la organización de la
materia.
V- Actividades institucionales para el
aprovechamiento pleno de la jornada
escolar.
ANEXO 6: MARCO ESPECÍFICO PARA LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
ORIENTADA.
El Anexo atiende las
particularidades de la Educación
Secundaria Orientada en términos
organizativos y curriculares. Este
apartado comprende:
I- Evaluación y promoción de los
estudiantes.
II- Comisión Evaluadora adicional.
III- Itinerarios Formativos. Asistencia
y Evaluación.
IV- Materias Cuatrimestrales
V- Acompañamientos Pedagógicos
específicos.
ANEXO 7: MARCO ESPECÍFICO PARA LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
TÉCNICA .
El Anexo atiende las particularidades de los diseños
curriculares
de la Educación Secundaria Técnica en
cuanto a las características que
definen su especificidad. Este apartado
comprende:
I - Organización del ciclo
II - La evaluación
III – Las Calificaciones
IV - La acreditación
V – Los períodos de orientación y apoyo
y la Comisión Evaluadora.
VI –Comisión Evaluadora Adicional
VII – Promoción
VIII – Ingresos de los alumnos a
Escuelas de Educación Secundaria Técnica
provenientes de otras Escuelas
Secundarias.
ANEXO 8: MARCO ESPECÍFICO PARA LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
AGRARIA.
El Anexo atiende las
particularidades de los diseños curriculares
de la Educación Secundaria Agraria en
cuanto a las características que
definen su especificidad. Este apartado
comprende:
I - Organización del ciclo
II - La evaluación
III – Las Calificaciones
IV - La acreditación
V – Los períodos de orientación y apoyo
y la Comisión Evaluadora.
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VI –Comisión Evaluadora Adicional
VII – Promoción
VIII – Ingresos de los alumnos a
Escuelas de Educación Secundaria Agraria
provenientes de otras Escuelas
Secundarias.
ANEXO 9: MARCO ESPECÍFICO PARA LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
DE ARTE.
El Anexo atiende las
particularidades de la Educación Secundaria
de Arte en cuanto a las características
que definen su especificidad. Este
apartado comprende:
I - Organización del ciclo
II - La evaluación
III – Las Calificaciones
IV - La acreditación
V – Los períodos de orientación y apoyo
y la Comisión Evaluadora.
VI –Comisión Evaluadora Adicional
VII – Promoción
VIII – Ingresos de los alumnos a
Escuelas de Educación Secundaria de Arte
provenientes de otras Escuelas Secundarias.
COMUNICADO
INICIAL DEL 22 DE ABRIL DE 2011:
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